然而当宋倩再次看向眼前的男孩时,她被吓了一跳。
陆佰说完后,仍为自己的无能而痛苦且愤怒,不自觉咬住了牙,两个腮紧紧绷起,目光低低落在桌子上,却是翻滚着狠厉决然之色。
难道,他终究无法掌握历代人杰从无序的自然中所历练出的知识吗?
陆佰的态度让宋倩不再泛泛而谈,她认真问道:“我教学生的时候,说以他们的努力程度,还轮不到拼天赋的地步,鼓励他们努力学习。现在的孩子接触的也广了,反驳说我灌鸡汤,因为只有努力过,才知道天赋有多重要。你也这样想吗?”
“是否努力也是一种天赋?像乔英子,比我更有努力的天赋。”
“她呀?”宋倩瞥了乔英子一眼,这会她乖巧得像只鹌鹑:“她不算,在我教过的学生里,算是正常水平吧。”
“嗯嗯。”乔英子小鸡啄米般连连点头,说道:“都是妈妈教我教的好。”
宋倩转而对着陆佰正色道:“天赋,具体的说有数字敏感性、文本记忆力等等等,的确会有先天上差距,但智商分配符合正态分布,具有超凡天赋的人终究少见,甚至绝大部分人上一辈子学都没遇见过,然而他们却将许多比他们强的人归因于天赋。”
“比如有的学生上课不听下课不学,只是偶尔翻翻书,考试就名列前茅,而普通人上课认真,下课及时写作业,课余还要上辅导班,最终还比不上前一种人。于是,学生们就认为这是天赋。”
“他们只是想安慰自己而已。安慰自己:不是因为自己不认真不用心,只是生来就比别人笨,天生的没办法!于是,一副可怜无辜的样子,试图逃避自己差人一等的责任,然后到处宣传,此乃非战之罪,天赋比努力重要。”
“甚至还有学生跟我说,学习是先拼天赋后拼努力,天赋输了再努力有什么用。”
说着,宋倩摇了摇头。
“错了,他们认知水平不够,其实大多数的天赋都是后天慢慢形成的,隐藏在现象之下的形成机制是可以被分析解释的,但这里的机制和原因十分复杂,变量极其之多,专业性和难度堪比个体心理学。这不是他们的错。相反,教育他们、纠正他们正是我作为老师的意义。”
“两个学生同样新学习了一个知识点,比如万有引力定律,然后一个人二十分钟看完概念和例题,就可以做对真题,而另一个人,我给他讲几个小时,刷了一遍题,再做真题,还是错。这是天赋差距吗?”
“不是!让人脱颖而出,显得天赋非凡的,往往不是天赋,而是习惯!”
“进而分为两类:学习习惯和思维习惯。”
“而你疑惑的,为什么英子认认真真学习两个小时都不累,而你,半个小时就心烦意乱。原因就在于学习习惯。”
陆佰心脏砰砰猛跳,握紧的双手已满是汗水,从宋倩的侃侃而谈中,隐约触摸到了他从未想象过的境界,这使得他感到一种胸闷压抑,憋得喘不过气来。
他强烈的想知道束缚他专注的真相是什么,所以问道:“学习习惯?您是指我从《学习之道》上总结的方法不适合我吗?”
宋倩道:“学习方法,只是构成学习习惯中最浅显的一层,如果一个人想改变学习方法,上午知道,下午就能使用,毫无难度。而更深刻的学习习惯,改正起来,却像拆了骨肉重塑形体一样困难。”
“一个学习习惯差的人,可能从小缺乏管教。人类天性好逸恶劳,缺乏外界引导的小孩,自然就会‘排斥枯燥,追逐快感’。”……
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