一九五八年后，进入了智力测验执行者所称的&ldo;人造卫星时代&rdo;，这时美国社会对浪费人材产生了新的忧虑，开足马力寻找发现人材的方法；此外还涌现一股为时不长的追求优异学术成绩的热情。

美国人能否变得象苏联人那样？有些人建议依照学能测验的格局搞&ldo;花费不大的初试&rdo;，还有人提议成立&ldo;一些学院，专门招收智商在一百到一百一十五之间的学生&rdo;；另外，人们又开始强调&ldo;大学入学指导&rdo;了（到一九六○年，这已成为一个独立的专业，拥有自己的协会和刊物）。

经过多年的争论，一九六○年终于决定把测验分数告知申请入学者本人。

不消说，这是一个重要的新步骤，大大加深了人们头脑中按照统计数字划分社会集团的意识。

高考委员会主席抨击&ldo;分数保密的禁令&rdo;，并夸耀说，公布测验成绩乃是&ldo;道德的胜利&rdo;。

他在哥伦比亚大学师范学院作报告时说：

有些人非常担心学生知道自己的考试分数后会改变价值观念，但我从我孩子们的谈话中得知，学能测验的分数已经成为测试圈中人的手段之一。

随着一声&ldo;那个笨货才得了四百二十分！

&rdo;个倒霉的学生可能会被排除圈外；得分为六百的聪明、稳定的学生会得到赏识；得七百分的是无可置疑的天才，自然令人肃然起敬，我们在决定批准高考委员会划分的分数线时，心里想的并非要这样使用这些分数，但是可能会想到许多更糟的用法。

因此，我们最好还是不要抱怨吧。

此后，目标明确的测验和测验得出的&ldo;商数&rdo;，渐渐成为职业顾问和职业指导这两种新兴行业以及人事管理部门所依据的原始资料了。

另外，公务人员的任命也越来越多地利用这种测验，以求做到量才录用。

一位专家曾于一九七一年说：&rdo;智力测验和其它有关的学能测验，越来越成为社会对人力资源进行选择的工具。

不仅是军队，在中学、职业学校和工商界，以及在公务人员的任用上，这种目标明确的测验也取代了传统的选择人员的方法‐‐即根据家庭背景、所属社会阶层，尤其重要的是，是否有钱。

&rdo;人们开始把&ldo;人&rdo;称作&ldo;人力资源&rdo;，这反映出一个越来越强有力的倾向。

即把美国人与美国其它资源等同起来（此时，&ldo;人&rdo;也以统计数字为基础进行定量评估了）。

人事管理教科书的作者们开始把这类书称为&ldo;人力资源管理&rdo;指南。

在六十年代后期和七十年代，随着机会均等运动势头的增强，从定量角度看待智力的态度受到另一种意想不到的抨击。

杰斐逊及其门徒把他们早期民主信念中的&ldo;天赋贵族身份&rdo;这种理想奉为神圣，声称这个新国家之伟大在于每个人都有发展自己的天赋能力的新自由。

这样，社会就能破天荒第一次开发被旧大陆贵族（他们享受着上辈遗传下来的荣耀）弃之不顾的&rdo;人力资源&rdo;，新平均主义运动与其说是抨击智?

二十七　从&ldo;顽皮&rdo;到&ldo;行为越轨&rdo;